澳大利亚进行职业教育的主体力量是技术和继续教育学院以下简称TAFE，全国现有TAFE学院250所，由政府资助的在校生有130万人。国家训练局负责制定全国性政策，指导职业教育发展。80年代末期以来，澳大利亚政府认为加强职业教育是提高国家综合竞争能力的重要手段，并积极借鉴国际上先进的职业教育发展模式，不断改进职业教育制度，以适应市场、技术和经济变化的需要。目前，澳大利亚职业教育制度表现出以下一些显著特点：
一、发挥行业组织在职业能力标准制定中的作用
由于经济全球化趋势的加快和企业参与国际市场竞争的需要，有的行业例如会计正在与国际相关行业的职业能力标准接轨。因此，90年代以来，澳大利亚政府建立了普教与职教相等值的证书体系，职教领域并据此制定出相应的能力标准要求。
二、建立国家统一的证书、文凭和学位框架，使职教成为国家教育体系有机的组成部分
三、按照职业能力标准和证书框架开发课程、组织教学
四、建立高素质的职业教育教师队伍
五、发挥市场机制的作用，充分利用教育资源
[摘要]文章以澳大利亚的2011国家职业教育与培训监管者法案为例进行研究，该法案在6年多时间里进行了多次修订，在修订中明确了立法目标，对州、领地政府和联邦政府在职业教育上的职权做了进一步解释，更新质量标准，加强学生服务。当前我国提出要大力发展职业教育，更需要加强相关法律建设，在立法过程中应注意完善职业教育法律体系，打造我国职业教育质量框架体系，引导社会力量参与职业教育办学，加强学生服务，切实提高职业教育质量。
[关键词]澳大利亚职业教育立法
[作者简介]杨红荃1972-，女，湖北武汉人，湖北工业大学职业技术师范学院、湖北职业教育发展研究院，副教授，博士；蔡添娇1993-，女，湖北钟祥人，湖北工业大学职业技术师范学院在读硕士。湖北武汉430068
[基金项目]本文系湖北省中华职教社2023年度调研课题“促进湖北省现代学徒制本土化对策研究”课题编号：HBZJ2023010和2023年度湖北工业大学基金项目“职业教育校企合作中的法律制度建设研究”项目编号：BSQD14070的研究成果之一。
一、澳大利亚现代职业教育与培训立法背景
自20世纪80年代以来，澳大利亚政府根据国家经济的发展情况，不断对VET体系进行改革，改革始终关注教育质量及与社会的联系程度。他们坚信，完善的职业教育体系应能根据市场需求及时调整专业方向，为澳大利亚的家庭创造