澳大利亚中小学校长的专业发展及领导力构建
澳大利亚中小学校长的专业发展及领导力构建
(上海师范大学国际与比较教育研究中心，上海200234)
摘要：澳大利亚是经济发达国家，中小学教育质量也位于世界先进水平。在澳大利亚，各州、领地有各自独立的教育行政体系和中小学教育制度。中小学校长是政府公务员，对他们没有硬性的入职资格要求，但他们必须是“教师”身份且具有四年的教龄并注册。近年来，在面临中小学校校长“退休潮”、校长领导力分散化、校长工作量加大的各种挑战下，各州、领地及中央政府纷纷出台了相应的“领导力学习框架”。本文试图从校长专业发展及其领导力构建入手，介绍澳洲目前校长领导力的构成，专业标准、专业学习体系及评价手段，呈现澳大利亚“多元性”的文化特征。
关键词：澳大利亚；中小学校长；专业发展；领导力
作者简介：徐瑾劼1984—，女，上海人，上海师范大学国际与比较教育研究中心，从事比较教育与教育政策研究。
总结：一、澳大利亚中小学校长专业发展现状
一校长的职责及其专业内涵
二、澳大利亚中小学校长“领导力”的构成
三、澳大利亚中小学校长专业标准概述
一专业标准的制定方:谁来制定？由于制定专业标准的机构种类的繁多所以导致专业标准缺乏专业高度，只是基于不同机构的立场或意图制定的。二专业标准的开发:如何制定？澳大利亚专业标准开发涉及多方主体参与，这样做能够全面体现“校长”这一专业的内涵。三专业标准的内容:如何组织？澳大利亚的六州、领地，两区都制定了各自的校长专业标准但组织的逻辑和内容的侧重略有不同。
一数量上，短缺二结构上，分散化三内容上，新挑战
出处：学术探索2012年2月
澳大利亚教育改革
1、澳大利亚教育改革澳大利亚教育改革澳大利亚的基础教育制度十分完善，中小学教育非常普及。基础教育从本国实际出发，致力于教育与社会发展进步相适应，注重实效，取得了巨大的成就。但是，在发展过程中也存在一些问题，如：在办学体制方面，公立学校面临着危机，到私立名校就读的学生与日俱增，公立学校的生源在大量流失。在经费方面，联邦政府与各州和领地政府一直在执行一项双方达成的协议。近年来，澳大利亚呈现出公立学校人数不断减少的趋势，在课程设置方面，课程如何开设，课程教学怎样进行，是否兼顾移民儿童的特点，这种兼顾在各学校、各年级如何分配，仍是一个需要认真研究的问题。澳大利亚
2、中小学遇到的另一棘手问题是师资短缺、素质不高，能够胜任教学的教师更是供不应求。频繁的考试也是澳大利亚中小学的传统特征。针对基础教育中存在的问题，澳大利亚政府制定了相应的基础教育改革策略。一、申明基础教育的宗旨培养面向21世纪的适应社会发展需要的实用型人才，是当今澳大利亚教育的基本目标。澳大利亚联邦政府教育部出版的澳大利亚基础教育国家报告，在显要位置上申明澳大利亚基础教育的十大宗旨，充分体现了澳大利亚关于发展基础教育事业的国家意志。基础教育十项宗旨包括：1、为所有年轻人提供优质教育，发挥他们的天才和潜能，以适应社会、文化和经济的需求。2、使所有学生获得高水
4、的自信心，对道德、伦理和社会正负面事件的识别能力。7、使学生形成有助于积极参与澳大利亚社会的知识、技能、态度和价值观。8、使学生能理解和尊重澳大利亚的文化遗产，包括土著人和少数民族群体的特点和文化背景。9、促进学生体能发展，创造性地利用闲暇时间。10、提供恰如其分的就业教育和工作领域的知识培训，包括对大自然和社会工作环境的熟知。这些宗旨应随时间的进程而不断更新，以适应不断发展的澳大利亚社会需求。1提倡平等教育澳大利亚提倡平等的教育，对不同背景和有某些特殊困难的学生一视同仁，政府为6类学生提供特别的帮助和援助。这6类学生为：有各种残疾的学生以及在学习、