研学旅游：从粗放发展走向精细融合
房车营地改个名字就叫研学营地，换个名头游玩、换个地儿学习，名不副实、学游“两张皮”现象的存在，导致参与研学旅游的学子、游客体验感不佳。研学旅游如何从粗放发展走向精细融合？本文采访业界人士、专家学者谈精细融合的产品升级抓手和高质量发展建议。
一些研学旅游跟传统旅游在内容方面几乎没有区别，甚至只是把带队人从导游换成了老师。纵观目前的研学旅游市场，各种“游而不学”或者干脆就把研学旅游等同于普通旅游以及“夏令营”“冬令营”的现象层出不穷。
开启“教育+旅游”模式，把师生带入“跟着课本游中国、观世界”的行走大课堂，如世界遗产研学等。
遗产研学旅行“精细融合点”：传统旅游式研学转向教育化研学
具体案例讲述人：贵州省遵义市海龙屯文化遗产管理局党组书记、局长江继义
这几年，国家鼓励中小学生开展研学旅行，这对我们来说是要求也是政策机遇。对于海龙屯这个世界遗产地来说，围绕独特厚重的历史、文化、军事、考古价值，精心谋划打造世界遗产研学旅行基地，这是吸引大批中小学生、高等院校学子、科研院所高素质人才到此研学旅行的关键。走一条推动文脉传承与价值弘扬、增强文化自信的研学旅行可持续发展之路，是我们目前正在探索的。
以世界遗产为内核，研之有物。作为贵州省唯一的世界文化遗产，海龙屯有着巍然屹立400年之久的九大关口和5838米城墙等遗迹，考古发掘的1万余件出土文物等实物遗存，有近600平方米的海龙屯文化展示馆，4间多功能文化展演室；还有着播州杨氏27代30世主播者725年播州古遵义治理史等史实故事和文化板块。实物、文化、故事，这是海龙屯研学旅行的支撑。
以地域文化为补充，学之有特。这要求注重研学旅行课程的开发，从教学到体验、从选题到成果展示，紧扣土司文化内核，而且根据不同年龄、不同年级学生设计不同课程，让传统的旅游性质研学转化为如今的考察探究式、体验式研学，真正实现从旅行到研学的跨越。具体到海龙屯，有苗族蜡染技术、传统砖瓦制作、黔北民居木匠工艺，以及海龙屯考古发掘、出土文物的修复整理、碑刻拓印等研学内容。
以文脉传承为宗旨，行之有效。研学旅行的目的，是让学生获得在校园以及书本外的新知和感悟。海龙屯土司遗址位于孤峰耸峙的龙岩山巅，没有便捷的交通，学生来此研学旅行只能徒步攀爬，是建强体魄与锤炼意志的一次行旅，学生更能体会冷兵器时代古人的军事理念和智慧，以及劳动人民的勤劳和伟大，相信劳动方能创造奇迹，促进学生尊重劳动、热爱劳动良好品德的形成。
同时，海龙屯在构建研学体系时，搭建了智慧研学线上系统，为学生提供行前学习、行中记录、行后评价平台，让学生的研学有记录、有报告、看得见，为学校提供了研学的记录及数据分析支撑，为新中考、高考提供参考依据。智慧研学系统的搭建，有助于研学旅行与时俱进，实现传统旅游式研学到教育化研学的重要转变和突破。
当博物馆、科技馆变成研学点，日常普通的参观也成了“科普研学旅游”。目前大多数“科普研学游”并没有根据小学、初中、高中不同学段制定研学旅行目标，有科普课程的研学旅游活动也缺乏针对性和系统化设计。
制定具体的研学旅行课程计划，要有详尽的课程目标、课程安排。不仅要根据学段特点，开发不同层次的课程体系，更要结合地域特色，开展多学科、多界别的有深度融合特征的课题式设计。
科普研学游“精细融合点”：课题式研学、探究式旅行
具体案例讲述人：北京环境科学学会科普工作委员会执行主任、科普游子自然教育创始人马庆宇
在我们研学旅行活动的实践当中，“课题式研学、探究式旅行”是最主要的执行方式。我们紧密结合不同年级的教学大纲，把STEAM科学、技术、工程、艺术、数学教育作为拓展元素融入研学课程，让学生在活动中体验和掌握“观察问题——信息采集——动手研究——逻辑推理”的过程，而这一过程也正是科学研究的过程。学生不仅获得了独特的旅行体验，还提高了动手实践能力，锻炼了科学思维能力，培养了用科学研究方法发现、解决问题的能力。
我们认为，课程价值的实现关键是研学旅行的师资力量，拥有研学活动的专业研发和执行团队将是研学机构核心竞争力。
研学旅行过程中，“走马观花”“旅行暴走”等现象并不少见。特别是历史文化类线路，缺乏沉浸式体验。实践的缺乏，导致参与研学旅游的学子并未真正参与其中，学习浮于表面。
打造沉浸式研学游，一方面要综合运用现代科技、文创手段，通过文化氛围营造、互动式活动体验，提升历史文化研学的代入感、体验感。另一方面，研学不能停留于感官体验的满足，更重要的是沉浸在实践和互动的体验当中。
课程化研学游“精细融合点”：“用文化把旅游做成教育”重在实践
具体案例讲述人：北京人生远足国际教育文化发展有限公司董事长黄传骅
我们从2004年开始配合学校进行“人生远足”校本课程实验。2013年研发打造了实践教育课程模式——“人生远足”课程化研学旅行，秉承“生活即教育、社会即学校、人生即远足”“用文化把旅游做成教育”“把人生远足做成没有围墙、没有国界的学校”三大理念。
人生远足”课程化研学旅行走进邯郸
“励志黄山，博学徽州”研学旅游
不过，目前的实践体验还是不够充分的。建议相关部门加强对旅游“实践体验”功能的研究，加强对旅游与实践教育课程的重要关系、旅游企业在完善实践教育课程体系中的重要作用的研究，加强对旅游作为全民“终身教育”，建设“学习型社会”的重要形式之一的研究。
王学峰北京交通大学经济管理学院旅游系主任、副教授：
政府层面：做好顶层设计，树立正确导向。教育、文化和旅游等政府相关部门应在促进研学旅游发展上形成合力，做好顶层设计，全力推动各地出台有针对性的研学旅游发展实施细则，加强研学旅游行业和地方标准化建设；在完善的教育法支持下，加强研学旅游的安全保障、明确正确导向；促进法律对研学旅行内容、学校资质、教师团队、旅行企业资质、应急管理体系的制定具体审核要求。
学校层面：做好组织引导，培育课程体系。学校发挥在研学旅游中的组织引导作用，联合研学机构、研学基地、家长、社区等开发设计研学旅游相关课程体系，研学旅游课程不只是走出校门这么简单，还要做到游、学兼备，并分学段、分年龄段设计目标，有针对性地开展，营造良好的教育氛围，培育专业型研学课程导师，建设一批主题鲜明、体验丰富、学研兼备的研学旅行基地，并建立起校长、旅行机构、老师、学生等多方反馈机制。
研学机构：营造良好情境，加强示范引领。研学机构、研学基地应联合学校创设情境，积极为学生开展研学旅游营造良好情境。秉承“快乐优先，深度体验为主”的原则，以户外教育思想为指导，通过项目引导的方式，设置半结构化的学习活动。从氛围渲染、活动线路设计到活动场地、场景设计等进行合理设计打造，烘托研学实践教育活动的氛围感和仪式感，让学生在交往互动过程中切身去感受、去体验，提升研学体验度。同时进一步发挥研学实践教育基地的示范引领作用，从基地研学旅游的情境体验、研学课程与线路设计、研学导师的教学方法等方面不断创新，树立研学旅游项目示范标杆。
魏云国研智库旅游研究院院长：
研学的本质是教育，旅游是载体，研学市场想要持续健康发展，必须让教育与旅游从形式融合、粗放发展转向实质融合、精细发展。
刘爱利首都师范大学资源环境与旅游学院副教授：
要想实现研学旅游的高质量、精细化发展，必须重点关注并解决以下几个方面的问题：
一是产品体系的精细化开发。研学产品的供给方要深刻认识研学旅游的特性，尤其是研学需求的特性，从需求出发，有针对性地开发适合研学的产品序列，并成为多类型、多层次、多主题、多阶段的研学旅游产品谱系；其中，研学系列课程的开发、研学解说系统的提升、研学活动与体验项目的设计是核心，也是区分专项研学旅游产品与普通“贴研学标签式的”旅游产品的根本区别。
二是组织运营的精细化。实现研学主体尤其是学生群体从学校到研学目的地的空间位移，有赖于组织运营的畅通与精细化管理。从长远来看，研学旅游的组织运营应该依赖于中小学校、旅行社、高等院校还是其他专门机构，需要进一步探讨，更需要相关政策法规的引导与约束。
三是主题化推广与品牌化塑造。研学旅游的内容广泛，但要想实现研学旅游的精细化发展，必须强调主题化产品的开发及推广，并以此为基础进行品牌化塑造。红色革命文化，长城、长征、大运河、黄河文化，都可以成为重点打造的研学主题及品牌方向。
四是监管的及时性与常态化。国家相关部委不仅要给出政策的引导，更要在研学旅游发展实践中，强化适时监管与动态调控，形成研学旅游的监控常态化机制，从而从制度上保障研学旅游的健康可持续发展。
研学旅游是学与游的统一，二者必须结合，缺一不可。研学旅游还需要完成教育的目标。育人不仅仅是教知识，还要教会学生做人，将学生带到社会大课堂中、带到大自然中，开阔眼界、增长知识、提高社会责任感和实践能力，在这个过程中同时满足孩子学习、生活、旅游的需要，养成孩子文明旅游的习惯。
要推出研学旅游课程，就需要有明确的课程理念，而课程理念一般都离不开带领学生了解人与自然、人与社会、人与人之间的关系。因此，需要有课程方案设计、课程资源整合、课程路线选择、课程指导手册、课程实施和评价方案。发展研学旅游还需要政府、学校、研学机构和家庭等合力推进，构建和完善产业链条，建立行之有效的管理、监督和评价体系。
文内图片均由受访对象提供程佳
原标题：研学旅游：从粗放发展走向精细融合