小学数学北师大版二年级上册秋游教学设计
1．探索并掌握100以内数的连减运算的计算方法，经历与他人交流算法的过程，体验计算方法的多样化。
2．能够从情景图中提取数学信息，知道同一个问题可以有不同的解决方法。
3．感受数学与日常生活的密切联系，在学习活动中获得成功的体验
1．掌握笔算连减竖式的计算方法
师：有两队学生去秋游，需要乘船。可是他们遇到问题了，想请同学们来帮忙。
出示主题图，引导学生观察画面，说一说，从图中你知道了什么？
生：一条大船可乘90人，一队学生有45人，另一队学生有25人。
教学时，教师要有意识发展学生用语言完整表达问题的能力。
师：两队都上船后，船上还有多少个空座位？
先让学生独立思考，鼓励学生用自己的方法解决问题，教师巡堂指导学困生。
生1：可以从90个座位中先减去一个队的人数，再减去另一个队的人数，就是船上剩下的空座位数。生2：可以先求出两队一共有多少人，再从90个座位中减去两队的总人数，就是船上剩下的空座位数。 师：这两种方法都可以，现在就请同学们尝试自己列算式，算一算。
学生尝试自己解答，教师巡视，了解不同算法。
师：哪位同学愿意回报一下自己是怎么算的？结果是多少？
学生可能会出现的算法有：
生1：我是从90个座位中先减去一个队的人数，再减去另一个队的人数：
90-45=45(个)，45-25=20(个)，所以船上还有20个空座位。
生2：我也是从90个座位中先减去一个队的人数，再减去另一个队的人数，但是我的算式是：=20(个)，所以船上还有20个座位。
生3：我是先算出两个队的总人数，然后一次减去两个队的总人数，就是船上的空座位数：
45+25=70(人)，90-70=20(个)，所以船上还有20个空座位。
师：刚才大家用不同的算法得出了船上还有20个空座位，这些算法都是正确的。现在请大家交流一下用竖式计算的过程。
请不同算法的同学到黑板上板书。
师：从90中减去一个队的人数，再减去另一个队的人数，可以写成一个算式：=20(个)或=20(个)，这样的算式叫连减式，计算连减一般从左往右计算，竖式的写法是：
师：同学们之间的表现非常棒！解决了乘船的问题。如今啊，同学们的秋游就要结束了，要乘车返回学校。
课件出示：教材第4页“乘车返回学校”情境图。
师：根据图中给出的信息你能算出第3辆车上有多少人吗？自己试一试，然后在小组内交流。
学生尝试解答后小组内交流解法，教师巡视，指导个别有困难的学生。组织交流，重点强调用竖式计算的写法。
师：通过今天的学习，你有什么收获呢？
本节课首先我创设情境：淘气和笑笑要去秋游，需要乘船，可是他们遇到了问题，想请同学们来帮忙。接着引导学生仔细观察画面，说一说从图中知道了什么数学信息，并提出数学问题，我从中筛选出问题：两队都上船后，船上还有几个空座位？先让学生独立思考，鼓励学生用自己的方法解决问题，这里我主要让学生结合情境图说一说是怎么想的，理清其中的数量关系。接着让学生用自己喜欢的方法计算出结果，这里我重点针对学生连减计算时出现的问题进行展示交流，最后学生独立解决乘车返回学校出现的新问题……
不足之处：本节课我没有充分利用好教材中的素材培养学生的语言表达能力(如每一步的运算，要求学生用自己的语言说一说表示什么意思)，个别学生会说，我就跳过或者说不好的我直接帮忙，其实这是让学生理清数量关系的关键，刚开始学生说不清，说不完整，但我们老师一定要让那些会说的带动那些不会说的，慢慢的大部分学生就会说的。
有时候我们为了赶时间，老是代替学生思考，代替学生发言……，殊不知这样是在抹杀学生的思维，切记教育是一门慢的艺术。
数学二年级上册秋游教案及反思
北师大版小学数学教材二年级上册第一单元加与减秋游P4-5
1.能够从情景图中提取数学信息，知道同一个问题可以有不同的解决方法。
2.通过讨论、交流，使学生明白不管是连减运算，还是先加后减，只是干事情的先后顺序不同。
3.探索并掌握100以内数的连减运算的计算方法，经历与他人交流算法的过程，体验计算方法的多样化。
学习重点：能用连减运算正确解决实际问题，并正确计算100以内数的连减运算。
学习难点：让使学生明白不管是连减运算，还是先加后减，只是干事情的先后顺序不同。
师：有男女两队同学去秋游，需要乘船，看，他们在做一件什么事？
学生回答并形成共识：一首船能坐90人，男队上船坐45人，女队上船坐25人。
师：你能提出什么数学问题？
老师根据学生提的问题分类，如题：男队女队一共有多少人？直接让学生口答解决。
引导学生提出更有水平的问题，并板书问题：两队都上船后，还有多少空位？
3.把信息问题完整说一说。
1.学生自主尝试，把算是写在作业纸上。
老师巡视，选择典型做法。
①师：说说他的意思，是先干什么，再干什么？
生1：45+25的意思是男女两队都上船后做了70个位子。
②结合PPT点子图动态演示：先干什么，再干什么？
师：对于这种方法，你有什么建议？
通过讨论：让学生明白方法2和方法1想法一样，只是少了第一步。
①师：这种方法能看明白吗？说说它的意思？
生1：90-45是男生上船后，还有多少个座位。
生2：再减25是女队上船后，还有多少个空位。
②结合PPT点子图动态演示，理解算式的意义。
师：第一种和第二种有什么不一样？
师：对第三种一起减，你有什么建议？
通过讨论，使学生明白第一种和第二种不一样在第一步90-45的得数45，一个是再一次作为第二步的被减数，一个是直接减25。
第三种一起减，第一步的结果没有写下来，容易错。
1师：我们用了两种方法来解决“乘船还有多少个空位”这两种方法有什么相同的地方？
通过讨论，形成共识：①都是两步计算。
2这两种方法有什么不一样？
通过讨论，形成共识：一种是从90人分开一个一个减，一种是先合再减，也就是计算时的先后顺序不同。
师：秋游结束了，两队同学要乘车返回学校。
1 出示情景图，学生说一说信息和问题。
分别让学生说说是怎么想的？要解决还有多少人没上车，要先干什么？再干什么？
师：解决这问题，还要注意什么？
三、分层练习，提升认识
学生独立解答，再等全班反馈。
说一说第1题用连减运算和第2题用连加运算的理由，让学生明白：有的事情讲的是把一些东西合起来，有的事情讲的是从一样东西分出来再分出来。
2 师：不管是分苹果的故事，还是买文具······等故事，什么是不变的？
师：给今天学习的内容取个名字？