解析澳大利亚的高考制度及VCE课程体系
原标题：澳大利亚的高考制度
澳洲是英联邦成员之一，拥有和其它发达西方国家同样成熟的教育体系和世界一流的教育质量，去澳洲学府深造成为了我国众多莘莘学子向往的目标，亦是众多家长们为孩子选校时的首选之一。加申汇平台请到的分享嘉宾本期将为大家介绍澳大利亚的中学以及VCE高中课程体系的知识。
澳洲维多利亚省的VCE课程体系是墨尔本所在的整个维多利亚州的高中段课程体系。这个课程体系是面向升读大学的学术性课程体系。维多利亚州高考课程评估局(VCAA)会对学生考试成绩进行审核和评估，合格后颁发给VCE证书。凭VCE考试成绩，可以报考全澳大利亚的所有大学。
高考总分计算方法很复杂，因为必修课只有一门。在VCE里面英文课是必修,其他科目是选修。高考的成绩是四门课加上最后1-2门课。有些同学还可以多选一两门课，选课数量没有上限，只有下限是四门，大部分同学都是选修五到六门课。理科类有加分比如高数物理化学等。
最后算分不是简单的六七门课分数相加，而是先把英文课分数和考得最好的另外三门课分数加起来。每门课满分是50分，如果你前四门都是满分，那么就是200；第五第六门课相对靠后的成绩乘以10%加入总分。比如说，第五门课三十分，加三分进总分。第六门课20分就加两分进总分，一共两百零五分作为科目总分。
这科目总分还不是最后的大学录取分。教育局会把所有参加高考的学生成绩总分进行排名，比如说学生是前百分之五，排名分就是95；前百分之十，排名分就是90；以此类推。
由于每门课难度不同，为了保持公平性，教育局还出台了调分的政策。如果它认为这门课比较简单，那学生考出来的分数会减掉些；如果认为这门课比较难，那学生分数就会加一些。
我们掌握一个原则即文科减分、理科加分、外语加分。文科如商业管理、心理学、食品学、美术、法律、体育、音乐等等都是减分科目。外语加分是指除英语外的语言，如中文、日文、法语、德语、意大利语、希腊语、韩语等等都是加分科目。减分幅度最大可达9分，加分幅度最大可以达到13分，一般是外语类如希伯来语和拉丁语。
在澳洲学校里，平时作业有
澳大利亚高考制度知多少
澳大利亚高考制度知多少:31:04来源：中国教育在线
近年来，越来越多的中国学子选择留学，那其中澳大利亚高考制度知多少？本文则针对这个问题，为大家整理了资料，接下来咱们就一起往下了解吧。
各个大学的入学分数线就是指考生的ATAR分，比如某个大学的某专业的分数线是92.5，就意味着学生要取得92.5的ATAR分，才能被录取。是不是想到了我们的高考，天下学生一样苦呀！
以维州高考VCE为例，平时成绩和最终高考成绩按照一定比例得出VCEstudyscores，再经过维多利亚高等教育招生中心VTAC加减分得出VTAC scaledstudyscore以下简称VTAC分数来计算ATAR总分。
ATAR分数通常由6门科目的成绩经过复杂的计算而来：
英语学科作为VCE必选课程，以下English,EnglishLanguage,EnglishasanAdditionalLanguage(EAL),Literature中VTAC分数最高分计入ATAR总分。英语科目以最高分为准和除英语外VTAC 分数最高的前三门，一起作为主四门permissiblestudies。主四门的VTAC 分数x100%计入ATAR总分。
主四门外，如有其他科目。则其VTAC 分数最高的前两门作为两门加分学科。两门加分学科VTAC 分数x10%计入ATAR总分。具体看学生有没有加分学科，有一门还是两门。不过就算学生除主四门外，其他选修不止两门，系统也只自动选取分数最高的前两门。也就是说，加分学科最多两门。
简言之：ATAR总分=主四门VTAC 分数x100%+两门加分学科VTAC 分数x10%
主四门分数为：47、45、40、36
两门加分学科分数为：35、32
计算出的ATAR总分从最底0分到最高210多不等。接着根据ATAR总分从高到低进行排名，并据此产生出一个百分比排名，以尽可能公正均等的划分考生。这个百分比排名就是ATARscore。
跟国内的方法不同的是，高考的成绩并不是决定澳大利亚高中毕业生升学的独一标准，通常情况下，这一成绩只占总成绩比重的一部分，而另一部分则来自于学生平时的成绩，主要是11年级和12年级的成绩。
来了解一下部分州高考评分比例。澳大利亚部分州高考评分比例
地区平时成绩州统考新州50%50%维州30%70%南澳州70%30%昆士兰州50-75%25-50%首都地区100%/塔斯马尼亚州100%/
澳大利亚学校的课程会根据统一的课程大纲进行设定，高中课程的设置也是灵活多样，学生的选择面比较广。所有的科目大致可以划分为8个主要的学习范畴，包括：数学、科学、技术、社会及环境学、艺术、英语以及其它语言、健康与体育、英语。这8大范畴之内有一系列的科目可供学生们进行选择。不同的学校可以提供选择的科目也不尽相同，而英语则属于必修的科目。
由于高考科目是由学生自己根据兴趣和特长来选择，所以高考带来的压力相对也就会小一点。对于学有余力、兴趣广的学生，选择了与高考无关的科目还会极大的增加被大学录取的机会。
除此之外，科目的内容程度和高考时间上，学生也可以自己进行自由选择。如果一个学生在11年级就选了12年级的外语和数学，并且能够提前一年通过高考的话，那么他可以在12年级再多选几门课，这样不仅能够多学很多知识，而且最后的录取也更有把握了。
对于学生学习成绩的评定主要有两种方式：一种是单元作业完成的情况，第二种则是通过水平测试。作业的形式非常丰富，比如画宣传画、绘制图标、做模型、写论文和实验报告等。水平测试是对学生理解问题和解决问题能力的检测和评估，一般一个学年有三次到四次。
澳大利亚是各个学校选修的课程相同，测试的内容也相同，这样便于有统一的评分标准。不同的课程有不同的测试内容。比如理科有的科目可以写研究报告、设计图标；文科有些科目可以选择表演舞蹈、演奏乐曲或者戏剧等。这种多样化的评估方式和教学做到了基础和研究并重，使得中学和大学自然的衔接在了一起，从而为学生在进入大学后顺利的学习打下了坚实的基础。
学生能够从基础学科开始逐渐发现自己的兴趣爱好并申请到心仪的学校从事自己喜欢的专业是澳大利亚教育的目标之一。澳大利亚高考制度的设置也是遵循这一原则。如果有意向从中学阶段就开始澳大利亚留学的学生和家长，可以根据自己的实际情况做针对自己的留学规划。
通过上文的内容介绍，大家对“澳大利亚高考制度知多少”大家是不是有了一个大致的了解呢？如果大家还想了解更详细、
澳洲高中高考制度简介
在澳大利亚的昆士兰州，高中毕业生，都会拿到一本学生教育手册stuenteucationprofile，手册分成高中毕业证书和高校入学证明两个互相独立的部分。高中毕业证书seniorcertificate记录了学生高中期间所选修学科的评定成绩和参加州核心技能测验queenslancoreskills，简称qcs的评定等级。高校入学证明tertiaryentrancestatement记录了学生总体位置评定等级overallposition，简称op和各领域位置评定等级fielposition，简称fp，是大学招生时的主要参考依据。
昆士兰州的教育人士认为，计算过程简单化与考试公平不可兼得，因此他们宁可使计算过程复杂以换取考试的公平。
一、昆士兰州高中学生成绩评定系统
1．学生总体位置评定等级op
学生“总体位置评定等级”overallposition是指学生的课程成绩在全州学生中的排序状况，是高等学校选择学生的重要参考依据。
2．学生各领域位置评定等级fp
在op的计算中，每门课程的权重相等。但在fp的计算中，各领域使用不同的权重，这些权重反映了该课程教学大纲对每个领域能力的强调程度。
用于计算op和fp的资料来自两个方面：首先，也是最重要的是教师对学生课程成就的评价，其次是qcs测验的等级分数。因此要获得op与fp，学生至少要修满20门州规定课程，其中至少三门课程修满4个学期，并参加qcs测验。
qcs测验是学生核心技能测验queenslancoreskills的简称，对于昆士兰的高中毕业生来说，qcs测验非常重要，它是学生获得高中毕业证书和高校入学证书的主要参考依据。
qcs测验是一项全州性的学业成就测验，主要对象是即将高中毕业12年级的学生。不同于一般的学科考试，它关注的是高级课程中的共同特性以及学习成绩的共同方面，其内容的确定是基于昆士兰州高级课程中的49个普通原理，如解释照片或插图的意义；运用正确的拼写、标点符号和语法；以表格的形式编辑结果等等。其目的是综合考查学生思维技能的状况。因此，也有人称其为跨课程核心技能测验。
qcs测验是标准化考试，每个人的得分都是精确的，但qcs测验对每个学生评定的结果却用相对“模糊”的字母等级a、b、c、、e表示。
二、学生总体位置评定等级op的计算方法
op与fp的计算过程比较复杂。昆士兰州的教育人士认为，计算过程简单化与考试公平不可兼得，因此他们宁可使计算过程复杂以换取考试的公平。计算op有三个重要步骤：先确定课程成就指数sai，再化为量表分，最后分等级。
1．课程成就指数sai：细化的分数等级
昆士兰州学生各门课程成绩主要通过学科能力测试subjectachievement，简称sa产生。该测试以高中阶段所学各门课程为主要测试内容，由教师根据课程大纲的具体要求，以学生对学科知识的理解度、思维和实践能力的发展状况为评价标准，结合学生学习表现、项目研究等情况，给出该门学科的最后成绩。成绩分为5个等级：vha很优秀、ha优秀、sa一般、la及格、vla不及格。
也因此，学生课程成就水平表达较笼统如：课程近半数学生成就是sa，而op希望以细微的差异区分学生，因此需要更为专门的成绩数据来计算op。课程成就指数sai就是用于这个目的。sai代表了一个学生在本学校同一课程中相对其他同学的位置，即该学生在校内的排序状况。
可能有人担心这样的成绩细化是否公正，据了解，对此有异议的学生很少。这除了该国的教育道德水准和敬业精神较高之外，一些保障公正的措施也很健全。如平时作业、考试计分的透明度、公开化，校方的严审，学生的投诉权，平时成绩的证据保存，以及教师如果有因舞弊而被解聘的不良信誉记录，就很难再找到工作等。
并且，学生有权知道他们在sai排列的最终位置，所有学校都被要求将sm的结果在规定的时间，以适当的形式向学生公布。sai可以以代号形式或学生姓名，加其他数据组成图表形式排列公布，以使学生知道自己相对其他学生在sai所处的位置。学生如对sai有意见，可以和任课教师或学校行政部门进行讨论。从而再次保证了这一步骤的公平性。
2．量表分含sai和oai消除组间偏差
为了避免因不同课程组和不同学校组之间不同的竞争力而造成的偏差，op最终要求用同一量表分来表现成绩数值。由于qcs测验是全州统一的考试，因此量表分计算参数可由学生群体在qcs测验中的成绩取得。
量表分计算分成两步进行：校内各课程组之间量化和校与校之间量化。每—步都需使用与qcs考试成绩相关的平均分和均方差及相应的线性转换。
第一步，校内各课程组之间量化。首先，由学生选取自己成绩最好的5门规定课程的sai成绩上报，学校用qcs考试结果将学生相应课程的sai成绩进行调整后化成量表分，然后合成该学生整体成就指数oai即学生各门课程成就总和。如一名学生5门课程的量表分为220、207、193、188、160，则他的oai为这5个分数的平均分为193．60，因为在op计算过程中各门课程的权重相等。
第二步，校与校之间量化。用不同学校群体的qcs考试结果，对学生的om再次进行量表化。使全州不同学校不同课程组的学生能够以量表化后的oai排列为基础进行名次排序若有3000个op获得者，则从第1排到第3000。
分等级是在全州范围内将所有获得op学生的排序名次分成25个等级，每个等级的学生数有一定比例限制，如1级约占学生2％、25级约占学生2％。因此学生成绩可以按全州性整体位置等级公布。
三、学生各领域位置评定等级fp的加权处理方法
fp的计算原理与op大致相同，也要利用量化后的sai成绩，只是fp要求依据学科特点和每门课程在5个领域的侧重点，制定出不同的学科加权值，从而计算各学科权重分值，再结合qcs测验中涉及的5个领域的题目分数值，折算出学生在各领域的评定等级。
以下是一位学生的课程成绩在b领域中量表分：
该学生在b领域中的最终成绩为：205×3+179×5+164×2+157×4+152×1÷15=174．53
这个成绩就是该学生在b领域中排名的依据。排名后将学生分为10个等级，进行报告。